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앞서 언급한 점 덧글 0 | 조회 542 | 2024-01-30 17:36:28

천재

앞서 언급한 점과 관련해 폭넓은 독서는 학생들의 취향에 따른 개별적인 움직임이다(Nation 1997 ). 다독(ER)은 독자의 읽기 능력을 향상시키며, EFL 학생들에게 매혹적인 ER을 통해 더 나은 정독을 촉구하는 것은 근시안적입니다(Nuttal 2000 ). 다독 계획의 주요 목적은 학생들이 자신의 속도와 만족스러운 이해력으로 조용히 외국어와 새로운 실제 메시지를 읽는 것을 감상할 수 있는 환경을 제공하는 것입니다(Day and Bamford 1998 ; Nasri and Biria 2017 ). "ER은 Krashen( 1982 , 1994 )의 입력 가설, 정서적 필터 가설 및 기쁨 가설에 의해 뒷받침됩니다"(Bahmani 및 Farvardin 2017 , p. 6). 폭넓게 읽는 것은 학습자의 관심에 기초한 개별 활동이다(Nation 1997 ). ER은 독자의 읽기 능력을 향상시키고, EFL 학습자에게 ER을 통해 쉽게 더 잘 읽을 수 있도록 가르치는 것이 즐겁습니다(Namaziandost et al. 2019a ; Nuttal 2000 ). ER 프로그램의 근본적인 목표는 학습자가 자신의 속도와 충분한 이해를 바탕으로 외국어와 익숙하지 않은 원본 텍스트를 조용히 읽는 것을 즐길 수 있는 상황을 제공하는 것입니다(Day and Bamford 1998 ). ER은 Krashen( 1982 , 1994 )의 입력 가설, 정서적 필터 가설, 즐거움 가설에 의해 뒷받침됩니다. Krashen( 1982 )의 입력 가설에 따르면, 언어 학습자가 언어를 배우기 위해서는 이해 가능한 입력에 대한 적절한 노출이 필수적입니다. 이 가설에 따르면, 학습자에게 노출되는 입력은 현재 언어 능력 수준, 즉 'i + 1'을 약간 넘어서야 합니다. 이러한 가설에 따르면, 학습자는 자신의 능력 수준을 조금 넘어서는 수많은 메시지(입력)를 자주, 반복적으로 만나고 집중하게 되면 점차 형태를 습득하게 된다. 또한 Krashen의 정서적 필터 가설( 1982 ) 에 따르면 언어 습득은 불안이 낮은 상황에서 발생합니다. 정서적 필터(예: 불안)가 낮은 외국어 학습자는 언어 습득이나 이해를 더 쉽게 얻을 수 있습니다(Hashemifardnia et al. 2018 ; Huang 2001 ). 같은 맥락에서 Krashen( 1994 )은 즐거운 활동이 언어 및 읽고 쓰는 능력 발달에 효과적이며 촉진한다고 주장하면서 즐거움 가설을 제안했습니다. 이러한 가설을 바탕으로 ER은 학습자가 외국어를 배울 때 불안이 적은 상황을 제공합니다. Krashen의 가설은 다양한 대학과 기관이 ER에 대한 연구를 수행하고 외국어 교육에 ER 프로그램을 활용하도록 장려했습니다(Chiang 2015 ). 롤 배팅 그린먹튀 스포츠중계 사이트 제작 스포츠중계제작 스포츠중계 솔루션 카지노솔루션 제작 소액결제현금화 강남야구장 강남달토 https://www.green-esports.com/ 백링크 작업 배민컨설팅 77